Áreas de enfoque

Las áreas de enfoque serán perfeccionadas en función de las conclusiones de los talleres públicos y de los debates de los grupos de trabajo. Las mismas podrían incluir: 

• Promover la excelencia académica.

• Ofrecer opciones rigurosas de escuelas públicas tradicionales para cada estudiante del Distrito 16, desde 3-K hasta los 12 años.

• Asegurar que las escuelas del Distrito16 tengan recursos y apoyos equitativos.

• Facilitar un proceso comunitario integral para las escuelas del Distrito 16, desde la primera infancia hasta la graduación.

Objetivos del proceso

Además del objetivo general de aumentar la diversidad escolar en cada uno de los distritos, el Distrito 16 espera específicamente alcanzar los siguientes objetivos del proceso:

• Construir una visión común para las escuelas integradas de alto desempeño en el Distrito 16.

• Asegurar resultados equitativos para todos los estudiantes del Distrito 16.

• Reunir a la comunidad educativa del Distrito 16 en torno a los desafíos y objetivos comunes.

• Posicionar las opiniones de los estudiantes en el centro de nuestro trabajo.

• Preservar y honrar la historia y cultura de Bedford-Stuyvesant en el legado de este plan.

• Preparar a nuestros estudiantes para desempeñarse como futuros líderes.

Para lograr los objetivos del proceso, el Distrito 16 se embarcará en el siguiente proceso. 

Participación comunitaria

Habrá cuatro (4) rondas de participación comunitaria basadas en etapas clave que se organizan de la siguiente manera:

1. Estructuración (enero de 2020): Presentar datos y conversar sobre los distintos tipos de diversidad; recopilar puntos de vista de los miembros de la comunidad que orientarán las iniciativas y acciones; y comprender las prioridades de los miembros de la comunidad.

2. Temas del proyecto, historia y mejores prácticas (febrero-marzo de 2020): Entender los desafíos y las oportunidades específicas del Distrito 16; desarrollar temas basados en las ideas del taller anterior.

3. Opciones (marzo-abril de 2020): Presentar propuestas de recomendación; recabar opiniones.

4. Presentación final (mayo-junio de 2020): En la primavera de 2020, durante la presentación final sobre las opciones, el grupo de trabajo presentará sus recomendaciones basadas en los talleres públicos anteriores. Los asistentes de la presentación priorizarán las recomendaciones, conversarán sobre los pasos que se deben seguir y celebrarán su trabajo comunitario y colectivo.

Comunidad Del Distrito 16

La función de la comunidad del Distrito 16 es contribuir al proceso del plan de diversidad a través de la participación en talleres públicos o grupos focales (focus groups) y de otras actividades de participación comunitaria y de divulgación pública. Las observaciones y comentarios de los miembros de la comunidad servirán de base para la estructura y las recomendaciones del plan.

Grupo de trabajo

Los miembros del grupo de trabajo del Plan de Diversidad del Distrito 16, compuesto por partes interesadas de toda la comunidad del distrito, son quienes guían el proceso de planificación. Este grupo es responsable de que el proceso se mantenga inclusivo, accesible y transparente ante los miembros de la comunidad del Distrito 16. Este grupo también es responsable de generar interés en los talleres públicos, revisar y ofrecer comentarios sobre las conclusiones de los talleres e incorporar los aportes y conclusiones de la comunidad en la estructura del plan y en un conjunto de recomendaciones. El grupo de trabajo comenzó a reunirse el 17 de diciembre de 2019.

Participantes del grupo de trabajo: 

• Superintendente del Distrito 16

• Personal de las oficinas centrales del Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York

• Directora de Brooklyn Academy of Global Finance

• Directora de P.S. 40

• Maestro de P.S. 243

• Maestro de M.S. 35

• Maestro de M.S. 681

• Estudiante de Brooklyn Academy of Global Finance

• Estudiante de Brooklyn Academy of Global Finance

• Padre miembro del Consejo de Presidentes de la PTA

• Padre miembro del Comité de Padres de Bed Stuy

• Miembro de la Junta Comunitaria 3 de Brooklyn

• Miembro de la Junta Comunitaria 8 de Brooklyn

• Miembro del Consejo de Educación Comunitario 16

• Miembro de la organización de clero y funcionarios electos afroamericanos (African American Clergy and Elected Officials, AACEO)

• Líder de la comunidad de Brooklyn Movement Center

Los siguientes principios guiaron la formación del grupo de trabajo:

Geografía del distrito: El distrito cubre una gran área geográfica con varios vecindarios y comunidades diferenciadas.  La elección de los miembros del grupo de trabajo intenta ser representativa de las comunidades educativas, los estudiantes y las familias de todo el distrito.

Experiencia de trabajo en cuestiones relativas a la diversidad, igualdad e integración: La elección de los miembros del grupo de trabajo busca involucrar a personas, organizaciones y miembros de la comunidad educativa que han estado previamente comprometidos con el fomento de la igualdad y la integración.  

Pertenencia al distrito: La elección de los miembros del grupo de trabajo busca involucrar a personas, organizaciones y miembros de la comunidad educativa arraigados en el distrito. La labor de las organizaciones y coaliciones de la Ciudad constituirá un activo importante en el proceso de planificación comunitaria y se integrará a través de otros mecanismos.

Representación diversa: La elección de los miembros del grupo de trabajo busca incluir a miembros de la comunidad educativa abarcando una gran variedad de razas, etnias, identidades culturales, capacidades, formación académica, ingresos, idiomas y experiencias de vida. 

Vinculación con la historia: El compromiso de utilizar la historia y la mejor investigación posible como una herramienta para arraigar y entender nuestro contexto actual y crear políticas futuras.

Los procesos impulsados por la comunidad les permiten a sus miembros tomar decisiones. Según los planes de diversidad anteriores, impulsados por la comunidad, algunos de los posibles resultados podrían incluir recomendaciones relacionadas con:

• El acceso igualitario, la política de admisiones, la asignación de recursos y los esfuerzos para construir la excelencia académica en todas las escuelas.

• Programación y planes de estudios culturalmente receptivos para estudiantes, padres y personal escolar.

• Sistemas de evaluación y responsabilidades para garantizar el progreso hacia la integración escolar.

Los resultados enumerados antes son solo ejemplos y el proceso tiene como objetivo desarrollar soluciones innovadoras y colectivas. El proceso del impulsado por la comunidad Distrito 16 fomentará el diálogo que pueda producir resultados que aún no se han determinado y que son producto de esfuerzos colectivos y participativos.